“你是老师吗？”/p
“看起来像吗？”/p
“现在不像了。”/p
“我是个老师……”/p
“哦，又不是什么难以启齿的事。”/p
“我有点跟不上你的思维了，你在说什么？要你是我的学生，我就要叫教你怎么说话了，你的话语没有逻辑『性』。”/p
“要是你是我老师，我就不会跟你说话了。”我耸耸肩。/p
“怎么？你对教师有什么偏见？说给我听，我想虽然我不是心理老师，也没有教书多久，但我还是能开导你的，毕竟年长你几岁。”说这话时如果他不假装咳几声的话，倒是蛮有可信度。/p
“我要是说我活了几千年，你还会觉得你比我大？”/p
“从你刚才的话语中，显然可以知道，你没有活这么久，活得久又如何呢？”/p
“活的久也是一种资历，看来你还是太年轻！”/p
“噗嗤，你逗笑我了，你想对我说‘我走过的桥比你走的路还多。’还是说‘我吃的盐比你的米都多’”/p
“都不是，我就是想试试”/p
好吧！你似乎对老师这一行业有些偏见，说来听听。”/p
“你不是应该先批评我不尊师重道吗？”/p
“要批评早就批评了，你看我像那种拿着戒尺的老先生吗？”/p
“你这老师挺有意思的，好像与我遇到的老师不太一样。”/p
“噢，哪里不一样？”/p
“平易近人吧！”/p
“哪有老师不平易近人的，最多就是严厉了点，实际上也是刀子嘴豆腐心。”/p
刀子嘴里下的刀子伤不了人吗？那人言可畏该作何解释？/p
“或许吧！你既然是老师，那你觉得老师应该是什么样子？”/p
“哦，这是在考我吗？师者，所以传道授业解『惑』也。这是高中生都知道的答案，”/p
“你真的是老师吗？你用古代的说法来说现代的人不合适吧！”/p
“好的文化是跨时代的，难道你觉得现代人就不能读古诗，作古诗吗？”/p
“好吧，说不过你。我还以为，只要有一纸教师资格证就是老师了呢。”/p
“当然不是，教师资格证只是当老师的基础，传道授业解『惑』才是根本。”/p
“可是，在我看来，现在的老师最多也就做到授业，传道解『惑』就没有了。”/p
“这只是你的看法，虽然不知道你的老师是怎么样的，但是你有些以偏概全了。”/p
“那你传道，传的什么道？”/p
“教授学生做人的道理，培养学生优良品质。”/p
“那解『惑』，解的什么『惑』？”/p
“学生问什么，就解什么『惑』啊！”/p
“学生不问呢？”/p
“额。”/p
“以你的经验来看，现在的学生问的什么问题？我想只是问课本上不解的问题吧！说到底，解的还是授业方面的『惑』。”/p
“你似乎有些不同的看法，那你觉得教授应该解什么『惑』？”/p
“人生方面的『惑』。”/p
“那就难了，我是解不了别人人生中的疑『惑』的，人生那么长，阅历有限。”/p
“看，活得久阅历就会丰富了。”/p
“那可不一定，经验之谈未必可信，你又不是没听过‘马过河’的故事。”/p
“额，不说这个了。”/p
“那就不说了，你到现在还没说你对教师的偏见呢？”/p
“偏见？也不是偏见，在我的印象中，我把教师分为两种，一种是只关心学习的，一种是连学习都不关心的。当然，我遇到的多是前一种。教师，教师呵，我觉得如果自己不出问题，教师都不会知道某个不优秀学生的存在。”/p
“你可能误会了，每个老师都知道自己班学生的状况，而且都很关心学生，不可能是出现了问题才来亡羊补牢的。”/p
“也许吧！说到教师，我觉得现在教师挺无趣的！能说的，除了专业知识，或许只有自己那不知道说了多少遍的故事还有口头禅‘你是我教的最差的一届！’了。”/p
“这不挺好吗？以身说法，最后那句话是对学生的鞭策。我看你就是受了某种偏见的影响。”/p
“没有偏见，你没看我很冷静吗？说话都不急不缓的，如果有偏见，怎么会这么心平气和的和你说话。”/p
“虽然不知道问题出在哪，但是你的思想很危险啊！最好不要轻易发表你的看法，不然你会遭到社会的谴责的。”/p
“你看我像那种多话的人吗？再说我现在是个灵魂。”/p
“你现在话就很多……原来如此，你是因为遇到同为灵魂又是老师的我才说的吧！”/p
“嗯，其实我以前对老师挺不满的，觉得他们明知现在的问题，却毫不作为。后来想想，这不满来得没来由。这个时代，即使有着教师节，老师的地位也不算高，除了教教书，他们又能做什么呢？这么一想，就发现我对教师抱的莫名期待太高了。后来就没什么不满的情绪了。”/p
“确实是莫名其妙的期待。”/p
“是啊！莫名其妙，我跟你说这么多也莫名其妙，虽然现在是个灵魂，但我写日记的习惯还在，要是被人看了我的日记，不是被谴责，就是陷入争论的淤泥。”/p
“不写就是了。”/p
“可是这些对话还会留在我的脑海里。”/p
“忘了就是了。”/p
“你这会儿倒像是个开导学生的老师
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