那些年的奋斗人生- 第八百一十八章 起扬的异端(4/6)

价的，当老师能够给一个上好的评价之后其实也是能够带给我们巨大的信心的。

所以说我在这一点还是比较嫉妒起扬的，至于说嫉妒起扬的什么东西，就是语文老师对他作文的评价。

起扬和大多数的青年有一样的地方是相同的，就是对一些东西的评判，我们也可以称之为审判或者说叫批判。

我们经常说应试教育，这个应试教育里面说的最狠的就是语文了，我们整天说这个不好那个不好。

在现在看来确实有那么大的缺陷，只是我们没有办法再找到一个更好的东西去替代了，所以说这个缺陷存在还只能够这样存在了。

但是那个时候其实没有看到另外一面呢，只是单纯的对这个东西的憎恨，也许那个时候我们的憎恨并不仅仅是因为这个东西存在的不合理性，也许我们只是觉得自己考不好然后也不愿意付出，或者是考得很好却不符合我们的场景。

我们总是有一个小小的希望，或者是说有一个公正的评判，就比如说有一个这样的机器人存在，他是有理性的机器人，他能够成为我们写阅读理解的字里行间理解到我们对这个文章的独特的理解，通过这个独特理解能够给我们一个相应的分数，而不是只是简单的答案对照来给我们一定的分数。

这个机器人还具有前瞻性，对我们提出了一些问题能够得到具体的化解，在很短的时间内就能够为我们提供一个完美的方案。

这个也许就是我们那个时候奢望的一个存在，这个存在从字面上就可以看出来了他仅仅是一个奢望而已。

不符合实际那就是空谈，事实上阅读理解还有很多地方是确实正确的文章理解，但是不可苟同的事情就是有些地方的理解真的是挺偏差的，说一个大家都知道的笑话来说，就是连作者都不知道竟然还有这一层意思。

所以说我们开始批判，我们也渴望更短更能够理解我们的人或事物，但是一旦得不到的时候就会发生更大的憎恨，也就是说会产生更大的批判。

这种行为依旧是存在于起扬的身上，但是起扬做的事比较体现在它的实际上面的，因为一般的学生即使再觉得不合理，再去批判它，他们很可能还是会选择适应，就是他们根据老师所说的一样，猜测一下出题者的意图。

虽然说他们的意图是想让我们死，然后再根据老师所说的一样套用一些句式，其实说实话如果真的根据老师所说的一样我们还是能够得到不少的分数的。

但是这个起扬的话就不去按照老师的说法去说，他就是不愿意去那样做，也显示到他最剧烈的反抗性。

但是像我们这种人就是完全不去理会，能够做一点就做一点不能够做一点就拉倒。

我记得有一次起扬的阅读理解是得到了零分的，因为我记得他最后一个问题回答的很犀利。

这篇文章是一个辩证性的文章，最后的提问是如果发生了某某事情就是与原文章不一样了，那么会产生一个什么样的结果。

就是一个这样的问题终于把起扬给惹恼了，于是乎他就在这个问题上回答道，你们出题的人是不是有病啊，整天如果这个如果那个，如果是我的话我一定把你们全部给干掉！整天就说这些没用的东西！

虽然这个问题也确实是一个很傻逼的问题，但是起扬的反应也确实有点过激了，然后这篇阅读理解自然视野得到零分。

如果老师不可能支持你的行为的，这是你这种行为也就是给了一些另外的那些也批判阅读理解类型的题目的同学的焰火，你既然能够给他得分，我也是这样想的那么你为什么不能够给我得分那？

所以说老师肯定是不能够助长这种情绪的存在，但是老师也没有专门找起扬谈话，因为起扬这种人老师也知道，根本不在乎这个分数的问题，虽然说也算是一个中流的学生。

而且强反叛这个卷子的地方也不止这一个阅读理解，还有最重要的一个作文，作文这个是最重要的分数大家都知道，其实写一个议论文写得不是特别的好得出一个40分也不是特别难的事情。

其实现在来说我最可怜的不是学生了，我最可怜的是语文老师，每次写作文的时候他们都是要读几十篇作文，并且在短时间内就都那么多。

就不要说什么一个审美疲劳的问题，就说你如果是几十个网红走我面前走过的话，我很可能也不会提起来一点兴趣了，感觉都已经木讷了许多。

尤其是周六周天的时候，发下来的卷子可不是一张两张了，那个时候可就是几十篇几百篇作文了。

老师一天的时间也就是那么多，但需要去看那么多的作文，如果是我的话我都觉得自己可能会处于一个崩溃的情况。

所以说我自己特别可怜语文老师的，但是语文老师对起扬的作文赞叹有佳确实让我感觉到比较的嫉妒。

其中的原因也就不需要多说了，老师能够看那么多作文却对起扬的作文感觉到很好，我相信不仅仅是我感觉到很嫉妒，就连那些学霸应该也是感觉到很嫉妒。

其实很多学霸对起扬的这种行为都是不屑一顾的，觉得起扬特别特别的傻，觉得这个家伙以后就是那个样子。

但是有一天老师读了一下这个起扬的作文的时候，还是引起来一阵哗变的，尤其是那些目瞪口呆的同学，虽然说这个时候我也有点嫉妒，但是那些愤恨的目光还是让我感觉到特别的舒服